您當前的位置:首頁 >少兒風采 >兒子,你為什么不發言
兒子,你為什么不發言
2016年12月06日 15點12   來源:西部少兒網   關鍵字:

  3月9日,本專刊刊登了一封讀者來信――《兒子,你為什么不發言?》,敘說了他的兒子由一個愛發言的孩子如何到初中后變得不愛發言的故事。他的兒子說,回答老師的提問要按照標準答案,他沒別人背得熟,自然就沒有人家發言有質量,一來二去就不愿發言了。這位讀者認為,是所謂的標準答案束縛了他兒子的想象力和創造力。

  事實是否真的如此?本專刊派記者對此進行了調查采訪。很多教師和家長都坦承,隨著年齡的增長,孩子的想象力和創造力在升入初中后,由于種種原因在一點點地消失。大多數孩子也認為,自己上初中后的好奇心和想象力變得很一般。那么,這是什么原因導致的呢?如何把豐富的想象力還給孩子?學校、教師和家長又應該怎么做?本期和下一期,本專刊將集中刊登教師、家長和學生對此的意見和建議。

  新鄉市學生家長 楊艷芳

  孩子小的時候,小腦瓜里整天裝滿了奇奇怪怪的想法,常常出語驚人。然而,隨著年齡的增長,孩子的那些奇思妙想慢慢地減少了。及至上了小學,孩子的想象力好似奔跑的小馬被拴上了韁繩。

  在孩子學習圖形方面的知識時,有一道這樣的題:把兩個完全相同的長方形摞在一起,求這個新的長方形的周長。孩子的做法是:把上下兩個邊的長度加到一起,再把左右四個邊的長度算到一起,最后再把兩個和相加得到了答案。雖然計算的有些麻煩,但我覺得這樣也可以。結果作業發下來一看,老師竟打了一個大大的錯號。正確的做法是:先算出新長方形的寬是多少,然后套用公式(長+寬)x 2計算得數。

  但后來再做類似的題,孩子還是按自己的方法計算,答案自然還是錯的。我急得不行,忍不住發了火,罰孩子把長方形正方形的周長公式默寫十遍,孩子委屈得掉下了眼淚,我也覺得很難過。可老師要求必須套用公式才行,其他的做法都判錯,有什么辦法呢。可憐的孩子的思維空間就這樣被生生的限制死了。

  語文方面的關鍵是寫作文,每篇作文都必須寫出一定的意義,不能主題空缺或不明。有一次孩子寫過生日的作文,前邊熱熱鬧鬧寫了一大堆,最后的結語是:這個生日過得很開心。

  這樣的作文交上去肯定不行。我對孩子說,你寫得很好,但是生日的意義沒有全寫出來,還有更好的意義在里邊。孩子莫名其妙。我引導說,媽媽小時候過生日能吃到一個煮雞蛋就不錯了,你看你現在多幸福,想吃什么就吃什么,想買什么就買什么。

  最后,孩子果真寫出了一個有“意義”的結尾,變成了新舊兩代人生日的對比,突出了自己的幸福生活,并寫出了豪言壯語。做這一切的時候,我感覺自己挺無聊的,引誘孩子往圈里跳,可是不跳也不行啊。

  想象力和創造力是那么的重要,我們本應好好開發孩子的想象力,但是很多時候,我們卻背道而馳,讓一個個條條框框綁住了孩子想象的翅膀。⑤5

  我們的想象基因消失了嗎

  淅川二高二(9)班 王夢醒

  我始終難忘一件事。去年春天的一個周末,在一個沙堆旁,一個孩童用稚嫩的聲音對我說:“姐姐,我們用沙畫春天吧!”這有何難。在手的輕輕抖動間百花露笑、青草頷首、暖陽高掛。我得意洋洋地抬起頭,看孩童如何揮灑。我竟看到他在每個圓圈里用向上翹起的弧線勾勒出一個個陽光般溫暖的笑臉,沒有花草和蝴蝶,有的只是孩童心里的春天。

  看到這一幕,我的心一顫,猛然想起小時候我也和他一樣充滿想象,也善于創造。曾記得家里的鬧鐘不響了,我不知哪來的膽量,竟把鐘一點點拆開,最后又把零件一個一個安好。一番拆裝后,鬧鐘又“復活”了,這件事讓我激動了好些天。

  而上了初中、高中后,在書海里苦苦掙扎的我們被那些教條式的公式、解題思路禁錮了思想。提到春天,就是姹紫嫣紅;提到現在,就是努力學習;提到以后,就是名牌大學。光禿禿的樹不再是落光了頭發的老爺爺,刮過的風不再是自然的低吟,拂動的柳枝不再是身姿妙曼的少女。一切都變得那么現實,樹就是樹、風就是風、柳枝就是柳枝。

  我們到底怎么了,難道是我們想象的基因消失了嗎?

  我們會感受余光中那浸透著鄉愁的海峽,會羨慕舒婷那美麗的橡樹,會佩服卞之琳那裝飾了別人的夢的風景。但是,我們為什么沒有想到用影子下酒的甜蜜的復仇?為什么沒有想到努力為愛國燃燒的煤?為什么沒有想到充滿激情而吞食日月的天狗?是我們的想象力不如那些詩人嗎?不,不是的;是因為他們的心靈仍像孩童一樣自由,而我們的心早已被鎖在了牢籠里。

  我們想象的基因仍在,只是被滿滿的單詞、成語、方程式所掩蓋,蒙上了一層厚厚的塵埃。

  我們的春天里,不應只有花草和蝴蝶,還應有陽光的笑臉和心靈的自由。

  我們手中的沙,描繪的不應只是現實,還應有心底的童真。

  我們的思維里,不應只是令人頭暈目眩的數理化符號,還應有美麗的想象!

  優化評價體系才能標本兼治

  內鄉縣桃溪鎮中心小學 劉紅豪

  許多孩子的想象力和創造力在弱化,筆者認為原因是多方面的,但不論是標準答案惹的禍,還是課業負擔過重在作怪,歸根結底還是評價出了問題。

  師生緣何熱衷于標準答案?孩子為何有難以承受的課業負擔?所有這一切都是為了分數。考高分、上名校、跳龍門,學生誰敢視自己的前途為兒戲?教高分、評先進、晉職稱,老師誰會視現實的事情于不顧?為了得高分,老師替學生思考,提前擬定標準答案;為了得高分,學生不敢、也不想想象和發揮,只有死記硬背,生搬硬套。分數已成為評價學生、老師、學校最主要的內容,甚至成為教育行政部門的政績工程、面子工程。孩子的想象力和創造力在弱化,誰之責?問題究竟出在哪兒?不科學、不合理的評價考核制度理應是“罪魁禍首”。

  高考是指揮棒,評價標準和方法是學校管理的航標燈,是教師教學的導航儀,是學生學習的風向標。如果不淡化分數意識,削弱分數評價分量,不從根本上探索、優化多元評價體系和人才標準,不改變“一考定終身”、“一張試卷評優劣”的局面,素質教育就很難推廣。

  所以,相關部門應把創新納入教育評價和人才培養內容,逐步加大創新評價評比考核力度,真正把學校、教師的著力點、興奮點吸引到對孩子的想象力、創造力培養上來,唯有如此,才能完成錢老之問。否則,創新成浮云,一切皆為空談。⑤5

  想象力,需要時間和空間

  唐河縣第十小學 馬長軍

  孩子缺乏想象力,作為一名小學教師,我對此深有體會。

  不少教師一直奉“標準答案”為圣經,根本就沒想過要培養學生的想象力。比如,有的教師指導學生看圖說話時,根本就不讓學生自己說,直接寫一句話讓學生抄在練習冊上。我還曾經看到有個班幾十個孩子的考試卷上,補充完成句子雷同到不差一字:(紅紅的)太陽(慢慢)地(從東方)升起。

  而孩子們平日的生活又是怎樣的呢?他們一天到晚都在為作業奮斗,到了學校要趕緊背書,回家后還有一堆家庭作業,星期天也難得輕松。整天被圈在狹窄的空間里、被拴在作業本上,如此單調乏味的生活,孩子哪還有想象的機會?

  即便孩子有閑暇,又多被電視抓了去,眼球完全盯在五彩繽紛的圖像上,耳朵里灌滿了大呼小叫的聲音,電視在替孩子想象。而能安安靜靜讀課本之外圖書的孩子少之又少,讀書是需要想象的,于是想象就比熊貓還珍稀了。

  時間被挪用、空間被擠占,孩子的思考總是以作業為中心,視野僅限于課本或電視,想象力也就成了無源之水無根之木。想象力的重要性無須我饒舌了,我只想說,如果頑固地不肯給孩子們一些時間和空間,不給孩子們創造機會讓他們自由想象,看上去是孩子沒有浪費時間。但失去想象力,他們對未來將感到迷茫和無所適從,走向未來的腳步就會疲憊乏力。⑤5

  解開束縛孩子的“緊箍咒”

  新安縣紫苑小學 介紅玉

  從教10余年來,我發現一個非常奇怪的現象,那就是學生越小,他們在課堂表現得越踴躍,回答問題越積極,語言表達越精彩;年級越高,他們的課堂越沉悶,越不喜歡回答問題,發言也顯得單調乏味。如果不考慮學生因年齡增長而產生的一些心理變化,那么,是什么因素導致孩子們靈動思維的停滯和豐富想象力的消失?

  細思之,作為教育者我們是難辭其咎的。每一個孩子的頭腦宛如一方無際的天空,原本都蘊藏著無盡的想象力和無窮的創造力。但是,我們給他們的是什么樣的教育呢?抬頭俯首,盡是我們規定的一條又一條的禁令:不得在課堂上隨意說話、不得在校園內追逐嬉鬧、不得閱讀與學習無關的書籍……甚至有的學校連學生穿什么樣的衣服、留什么樣的頭發等也有詳細規定。

  固然,這一個個“不”字的確讓孩子們的學習和紀律好了很多,進而讓他們的學習成績提高了很多。可是,在這一條條禁令之下,他們體驗生活的實踐沒有了,動手嘗試的機會沒有了,大膽想象的潛力沒有了,異彩紛呈的個性沒有了。于是乎,他們思想的棱角被磨平了,他們思維的源泉被堵塞了。這樣的禁令宛如枷鎖,鎖住了孩子那大膽的天性和豐富的想象。

  著名教育家陶行知先生曾提出“六大解放”:解放學生的頭,使他能想;解放學生的手,使他能干;解放學生的眼,使他能看;解放學生的嘴,使他能談;解放學生的空間,使他能夠實踐;解放學生的時間,使他能干自己想干的事情。陶先生的這“六大解放”提醒我們:要對孩子少一些“這不行”、“那不能”的禁令,多一些“試試看”、“你能行”的信任和鼓勵,多一分肯定和尊重。


 

1
分享到:0
相關閱讀:
看完新聞后,你的評價是:
0條評論,查看全部>>
用戶評論(已有0條評論)
 
用戶名: 密碼:    
驗證碼:驗證碼看不清,點擊刷新  
广东今天36选7开奖结果